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“中二”老师的硬核教学,这样学英语更有趣

2020-01-21

有6年教学经验的刘亚伟老师,硕士毕业于上海外国语大学,主修英语语言文学,在精锐·国际教育主授托福听力、托福阅读课程。


当我们第一眼见到刘老师的时候,觉得这位留着利落短发的女孩子一定是精英级别的“狠角色”,但刘老师却告诉我们,用孩子的话来说,其实自己的性格挺“中二”。

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▲本期专访对象——刘亚伟老师

 

或许也正是这样的反差感,让她的课堂脱离了枯燥,充满欢笑。


本期精英老师采访实录,我们就带大家走进刘亚伟老师的英语课堂。


有规律可循学英语


刘亚伟老师曾参与编著《新托福小伴侣-10天攻克托福听力词汇》,对于托福考试试题有深入的研究,在聊到英语教学的时候,刘老师给到了自己的建议。
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▲ 刘亚伟老师的教案


在英语学习中,听说读写其实是一个整体,但如果更加细分,也可以分为输入向和输出向两块。读和听是一个输入向,需要学生不断地去积累语言的知识,说和写则是一个输出向,语言掌握的程度怎么样,可以通过说和写看出来。


那么如何针对不同年龄段的孩子进行英语教学呢?刘亚伟老师根据自己多年的教学经验,总结了一套方法论——“结合孩子的认知发展能力和设定目标分”。


语言的学习是一个阶段性的过程,给低年级的孩子讲语法知识点,他们理解起来肯定有难度,这就要求老师在语言培养的过程中,根据孩子的认知发展能力,也结合他们的学习的一些需求,进行一个整体的考量。

——刘亚伟老师



如果想要孩子的成绩不断地进步,那么在这个过程中,给孩子每一个学习阶段定一个目标分,是一种很有益的方式。


这个目标分可以是由老师家长来定,也可以由孩子自己来定,但这个目标分不要定得太高,需要预设一个“可达到”的分数,并提供给孩子一定的帮助和引导,让他们感受到努力所产生的效果,这也有利于提升孩子的学习信心。

 


更好地提升学习力,也要学会互相借力

 

精锐教育倡导培养孩子们的学习力,当谈到“学习力”这个话题时,刘亚伟老师很巧妙地将这三个字,拆解成了三个词。

  

按照刘老师的解释,学习力这个概念其实包含了三个方面:

 

●  动力

具体到学生身上也就是说,对于部分学习意愿并不是那么强的孩子,需要老师在课堂中多加引导,让孩子从父母让我学,转变为自己愿意学。

 

为达成这一目标,也就需要老师在课堂的设计上多一些活动,让课堂的氛围更加活泼,在课堂上点燃起孩子对英语学习的兴趣,慢慢地把外人期待的学习动力,转变成学生自己的学习动力。

——刘亚伟老师

 

●  能力

所谓授人以鱼不如授人以渔,教师的责任,不光在于传授知识,更在于教给孩子学习的能力,教会孩子如何更好地学习,良好的学习习惯,提供学习效率,都是能力的体现。

 

●  毅力

在长期的学习积累当中,当孩子们有了学习的动力,练就学习的能力,学习的毅力自然而然也得到了提升。

 

虽然拆解成了三种“力”,但实则也是互相借力的一个过程。

 

 

 把课堂交给学生,调动他们的积极性

 

多年教学经验的积累,刘老师形成了一套自己的教学风格,严谨之中穿插诙谐,轻松活泼的课堂氛围深受学生的喜爱。

 

“把课堂交给学生,以学生为主”,这是刘亚伟老师的教学主张。

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▲工作中的刘亚伟老师

 

一篇阅读文章,刘老师会先从点燃孩子兴趣出发,让他们主动提出自己的疑问和好奇。

 

也会采取一些方法去分析,所要学习的这篇文章,和学生的现实生活有什么联系,对学生来说有什么意义,找到这篇文章和学生的生活或今后的人生有什么共同点,以引导他们更加积极主动地去学习。

 

给低年级的孩子上语法课,用传统的教学方法不太合适,这个时候,刘老师则会穿插一些活动,比如句子接龙,句子瘦身,或是以讲故事或写故事的形式来进行,增加学习的趣味性。

 

上海精锐·国际教育,还有很多极具个性化的老师,我们也将在之后的精英老师采访实录中,持续为大家带来这些老师的故事,敬请期待~

 


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